Diu el decret 100/22:

«Article 22. Coordinació per a la continuïtat del procés educatiu

1. Els centres, per a garantir el procés educatiu i evolució positiva de tots els infants, han de re­flectir en la línia pedagògica i en la concreció curricular la coherència necessària i continuïtat entre els diferents cicles d’educació infantil i també amb l’etapa d’educació primària, la qual cosa requereix l’estreta coordinació entre els equips educatius.

...

Ara bé, com ho fem?

Que passa quan arribes a una escola nova?

Quan concurses, ja saps o almenys has de saber quina és l’escola que tries: com treballen, quina és la seua mirada cap a l’infant, quin i com és l’equip que vas a formar part... Del 1er que t’has d’assabentar  és de la seua proposta pedagògica  

Aproves les oposicions. ix el concurs de trasllats i et donen una escola. O ets interina, t’actives, i agafes una substitució o una vacant.

En ambdós casos arribes a una escola. Ets mestra d’eixa escola. Llavors, t’assignen una classe o una especialitat i un alumnat, i passes a ser mestre d’eixe alumnat, be com a tutora, be com a especialista.

I la vida de l’escola es posa en marxa, i tu, en la teua classe i amb el teu alumnat comences a posar en pràctica la teua didàctica i comences a fer de mestra d’eixes criatures de la millor manera que saps, i als teus «xiquets» qui ningú te’ls toque, i a la teua classe que ningú entre,...

Què és el suport a l'Educació Infantil?

Quines funcions tenim quan agafem aquesta opció?

Ajudem als xiquets … a les mestres …?

Fem música? Psicomotricitat?

Dues mestres dins de la mateixa classe… Desdoblaments…??

Que ens diu el decret?

Que ha passat amb el suport i l'anglès?

Hem perdut una mestra de suport per tindre anglés?

De vegades una imatge diu moltes coses...

Observa, mira i reflexiona sobre el que veus... 

Text i imatges de Silvia Font

Els grups avancen. Nosaltres també. 

Quan un grup cm el nostre porta tants anys treballant junts, ja som totes i tots com part d'una família i ens comportem com un sol ésser. Eixe ésser avança, creix, i de tant en tant s'atura a consolidar els aprenentatges i a construir-ne de nous. Cada jornada que organitzem és per nosaltres un repte, i eixos reptes ens fan avançar a bots. 

De tant en tant, ens aturem i anem fixant tot allò que construim a les jornades. Ara estem en eixe moment. 

D'una banda, continuem escrivint articles que publiquen en l'apartat de pràctiques pedagògiquesues pedagògiques , que per cert, ja te un fons d'articles importants. 

D'altra danda, continuem formant-nos, i ara ens anem a endinsar en el món de la inclusió, per arribar a ell amb la nostra mirada conscient i oferir al nostre alumnat les  millors pràctiques educatives, com sempre.

I finalment, estem definint "què som". Què vol dir ser mestra, ser mestre, amb una mirada conscient? Tenim eixa mirada, la compartim, però pensem que cal definir-la be per poder-la replicar millor. I en això estem.

Si ens seguiu per ací o per les xarxes, anireu sabent de nosaltres... 

La RAE defineix adaptar-se com “acomodar-se o ajustar-se a alguna cosa o a algú, fent les modificacions oportunes”, però, i si ajustar-se va en contra dels teus principis?
En l’intricat món de l’educació cada escola és una microsocietat on conviuen diverses personalitats, habilitats, experiències i vivències. I en aquest microcosmos, a vegades, ens trobem a mestres que, igual que un peix fora de l’aigua, experimenten una sensació de desconcert i alienació de l’entorn educatiu.

La formació inicial representa un punt de partida en la construcció de les competències professionals que ha de tenir un docent de l’Educació Infantil. Per això és important pensar quins models educatius es mostren al llarg de la formació superior i quina relació tenen amb l’escola real. Ara que comencen els períodes de pràctiques escolars de l’alumnat de 4t, és un bon moment per a repensar les relacions universitat-escola.

El 2016, a Benissa vam fer unes jornades que duien per nom "Construim Ponts". 

Van ser ben importants per a nosaltres per la tasca que hi vam desenvolupar, fent ponts entre la neurociència i la tradició més espiritual, entre Anna Forés i Satish Kumar (els dos de la foto. Teniu tota la informació en l'enllaç anterior)

El cas es que vam conèixer Anna Forés i es va convertir en la nostra amiga. 

Us enllacem baix un video per si no la coneixeu i voleu saber un poquet més d'ella.

El proper dia 25 de novembre, a Rótova parlarem d'.avaluació. Anna Forés ens ajudarà a entendre (des de la neurociència) que passa dins el cap de les criatures mentre estan aprenent, i amb això, discutirem en grups interactius, com podem abordar l'avaluació amb una mirada conscient (tenint en compte la nova legislació).

Tot i que les Jornades estan orientades a infantil sabem que moltes persones apassionades de la neuroeducació que són d'altres etapes educatives o altres especialitats volen vindre a compartir reflexions amb nosaltres. A les Jornades de l'Escola de la Mirada Conscient, totes les persones tene cabuda!

Ens ajudes a compartir este missatge amb mestres d'infantil i altres professionals apassionats de la neurociència??????

Ací  tens tota a info, i si et vols matricular directament... ho pots fer ací !

Benvinguda, benvingut a les VIII Jornades d’Educació Infantil que organitzem des de l’MRP Escola d’Estiu Marina Safor, des del grup "Escola de la Mirada Conscient"